生存狀態(tài)看，三十多年的改革開放，改善了多數(shù)人的收入水平，中國人的相當(dāng)多數(shù)從物質(zhì)短缺的時(shí)代走出來，享有越來越豐富的物質(zhì)生活，但在經(jīng)濟(jì)體制改革深入開展的同時(shí)，政治體制改革卻很滯后，而且貧富差距拉大、社會不公平現(xiàn)象還大量存在、公民的平等權(quán)利還很不足以及自由感的缺乏，都導(dǎo)致公眾的精神生活狀態(tài)遠(yuǎn)低于物質(zhì)生活水平。
從受教育狀態(tài)來看，公眾不是在“享受”教育，而是被教育奴役。教育的功利性太強(qiáng)，教育體制雖然屢經(jīng)改革、但仍然與公眾的需求相差甚遠(yuǎn)，刻板的應(yīng)試教育左右著學(xué)生們的人生。僵化的體制，“非人”的教育，致使教育質(zhì)量不高，禁錮了學(xué)生們的觀念和視野，影響了他們關(guān)于世界的想象，影響了他們一生的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生存方式。
從公眾相互間的關(guān)系看，誠信缺失和信任感缺乏是社會生活的一體兩面。唐駿學(xué)歷造假案、汪暉、朱學(xué)勤論文造假案，不斷拷問中國人的個(gè)人誠信，也導(dǎo)致全社會的信任危機(jī)。信任感的缺乏，不僅令商業(yè)運(yùn)營缺乏規(guī)范的市場機(jī)制，而且充滿爾虞我詐，企業(yè)主必須以更多的精力對相互間的欺詐行為予以警惕和防范；同時(shí)也加劇公眾之間的緊張，影響生活質(zhì)量。